在语文教学中合理运用多媒体教学手段，能使学生更易于学习，加深理解课文，增大语文课的信息量，拓宽学习天地，降低学习难度，能有力提高课堂教学的整体效益，更好地达到全面提高学生语文素质的目的。笔者将多媒体运用在语文教学中的几点体会，就教于广大教师同仁。
    一、运用多媒体技术教学，可以创设问题情境，激发学生的学习兴趣
    孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生心理特征具有明显的好奇心。在思维特点上又以形象思维为主。且处于形象思维向逻辑思维的发展阶段。在小学语文教学中运用电视、电影录像剪辑，微机等多媒体辅助教学，能给以学生生动、形象的感性认识。这对于激发学生学习兴趣，提高认知能力，促进思维会产生积极的作用。例如：教学三年级上册《秋天的雨》，运用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，让学生在情境中欣赏秋色，并谈谈感受，从而引出如此美丽的秋天是谁带给我们的呢？这一问题情境，加上小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感。利用多媒体辅助教学，以其特有的感染力，通过文字、图片、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速引起学生的注意力，唤起其学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
    二、运用多媒体技术教学，可以突出重点，提高课堂教学的质量
    对于基础差的学生，语文学科的难点一般是教材中的某些内容比较抽象或复杂，学生感到陌生，教师难以用语言讲清楚。使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教学技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，变难为易。从而能充分调动学生的各种感官的共同作用，以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力。解决了过去许多教师“巧妇难为无米之吹”的苦衷。如教学教学三年级下册《荷花》一课第四自然段时，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“冒”在这里是长的意思。为什么作者用“冒”而不用长呢？这时我用多媒体，把事件创设放映出来，在屏幕上出现了一池茂密的荷叶，一朵朵荷花从水面一直往上长，在挨挨挤挤的荷叶之间露出来，用“冒”字比用“长”妙在何处？这时有的学生回答：“冒”字能衬托出荷叶的茂密，也写出了荷花的生命力，这样就收到了事半功倍的教学效果。由此可见，运用多媒体教学，可以把远的拉近，把虚的变实，把难的变易，从而突破难点，使难点在生动有趣的气氛中迎刃而解。
    三、应用多媒体技术教学，强化德育功能，陶冶学生情操
    培养学生良好的思想和道德情操，不仅是学校教育的首要任务，而且也是课堂教学的主要内容。因此，我们在语文教学中，一定要把思想品德摆在重要的位置，善于挖掘语文教材中蕴含的丰富思想教育内容，对学生进行一系列的思想品德教育。语文教师不仅要向学生传授基本的语文知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。因而，根据小学生的特点，在语文教学时，充分利用多媒体教学技术，把思想品德教育结合到语文教学内容中去。例如：教学《小树和大树》一文时，播放尊老爱幼的影视图片，对学生进行传统美德教育。教学《梅花魂》时，结合课文播放爱国人士的视频故事片段，对学生进行爱国主义教育。如此紧扣课文，挖掘教材内涵，恰当运用多媒体的丰富资源，加强对学生思想品德教育，既为优化语文课堂教学创设良好的德育情境，又使学生的情感共鸣，达到内化学生道德情感的教育效果。
    实践证明，运用多媒体技术辅助教学，符合学生的心理和生理特点，有助于学生认识结构的形成，即减轻了教师的负担，又可激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与学习过程。在培养能力，发展智力方面能发挥积极的作用。从而大大地提高课堂教学效果。作为教师应及时掌握，准确运用各种现代化教育手段来指导教学，使学生成为适应时代发展的现代化建设人才。使多媒体现代教学技术在素质教育过程中充分发挥更大的优势。